说课稿

【精选】说课稿汇编10篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材说明

本课选自人教版新课标语文第三册，是第二单元的第四篇课文。这个单元的主题是“丰富多彩的校园生活”。文章主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。

二、设计理念

我在设计第一课时中主要体现的理念由以下几个关键词构成：

兴趣：兴趣是最好的老师。低年级的语文课，尤其是第一课时的教学，要求我们一定要调动学生的学习兴趣，所以我设计了自主识字，组词比赛，小书法家等环节，激发学生的兴趣。

能力：我不仅关注孩子知识目标的落实，更注意孩子能力的培养，所以我安排了口语表达的训练，自主发现的活动以及小组合作，目的是提高学生的表达能力，自学能力以及合作的能力。

应用：语文一个工具学科，要尽可能地实现：学以致用。我们只有在实践中才能检验学习效果，所以我安排了造句和生字重组的内容，让生字脱离原来的语境，进入一个新的语境中，考查学习效果，也为了让学生体会汉语言的博大精深。

三、教学目标

1、知识目标：要认识13个生字。会写10个生字。要认识的13个生字有：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂。我主要是通过形声字，查字典，生活中识字，扩词等方法识字。

2．能力目标：使学生在小组能安静有序的合作。训练学生口语表达的能力。

主要是通过合作读文，造句，组词汇报等方式来实现。

3、情感态度和价值观：通过学习课文，激发学生热爱学习，长大后建设祖国的思想感情。

四、教学重点难点：

识记生字。我主要通过多种方法识字解决教学的重点难点。

五、学情分析

1、上个学期已经学过《邓小平爷爷植树》，学生对邓小平并不陌生。课前布置的预习作业，也让孩子查找了相关的资料，这样在理解课文内容，体会人物的感情上会更加有利。

2、学生已经学会观察字型，分析结构和根据一定标准给汉字分类的方法。我设计了自主识字的部分，既是对以往学习方法的巩固，也是继续培养学生自主识字的能力。

六、教学流程

（一）激趣导入

先给学生讲述一个老师小时候的故事，这么长时间都忘不了，用一个词就是——“难忘”。

板书：难忘

老师有难忘的事，你们有吗？

学生汇报。

看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题：难忘的一天）

导入环节的设计，让学生在老师的示范下，从孩子的自身体验出发，进而更深刻的理解“难忘“，为下一课时理解课文做好伏笔。

（二）初读课文

1、 自由读课文，——在预习的基础上再熟悉课文，读准字音。

小组内合作读课文——扫清字音障碍，为准确读课文做准备。

3、指名汇报读课文

（1）全班范围内集中检查并解决字音的问题。

（2）培养学生的评价能力。

（三）识记生字

1、出课文中的句子。学正自由读。指名汇报。

2、出词语：计算机，冒着严寒，展览馆，紧张，怦怦跳，握手，笑容，普及，兴奋，灿烂。

开火车读以上词语。

2、 出示生字：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂

同桌互相玩字卡，试着把主要的方法归类，找出不好记忆的生字，想一想有什么方法记住它。

以这样的顺序安排识记生字的目的在于：学生已经对课文的内容有了一定的了解，出示句子是为了延续语境，便于学生在句子中识记生字。接着在句子中抽出词语，让学生在词语中加深印象，最后完全出生字，这时学生的思维已经有了一个梯度，更加容易增加对生字的印象。

具体的识记方法：

1、 形声字：馆，怦，握，灿，烂

形声字是本册书比较重要的识字方法，以这样的方法识记生字是为了让学生清楚形声字“形旁表意，声旁表音”的特点。并学会自己识记其他的生字。

馆：形旁是饣，声旁是官。扩词：展览馆，图书馆，饭馆，宾馆，——馆和地方有关。

怦：形旁是忄，声旁是平。理解忄旁的字是和心理有关。

你还知道哪些带有忄的字？——情，悄，怕，惧

人什么时候会感觉心怦怦跳？

紧张，害怕，运动后很累的时候。

回到课文，“我”为什么心怦怦的跳？用课文中的句子回答。

握：形旁是扌，声旁是屋。扌和动作有关。先握紧自己的左手，再和同桌握手。

因为偏旁是和动作有关，所我让学生自己做动作体验，加深印象。

灿烂：一起出示。形旁是火，声旁是山和兰。

在课文中找到“灿烂”所在的句子，自己读一读。阳光仿佛格外灿烂，还可以说成：阳光仿佛格外（ ）

学生可能会说出：明媚，明亮。对了，灿烂的意思就是明亮耀眼。看看窗外，我们可以说——今天是个晴天，阳光灿烂。除了形容阳光，我们还可以用灿烂形容什么？——笑容灿烂。

处理这两个生字的时候，我从形声字入手，分析字形，再回到课文中感知，体会词语的意思，接着更换形容的对象，扩大学生的知识储备，从而达到音，形，意三个点的教学。

2、查字典的方法识字。查“紧”，“普”

查字典是在上学期音序查字法的基础上新增加的内容，也是这个单元语文园地的一项训练点。

3、生活中识字的方法

（1）你在哪里见过“计算”这个词？

学生可能会提到：数学卷上有计算题，我们上微机课学习计算机知识，

设计生活中识字的内容是因为我们的语言不仅出现在书本上，也在生活中的各个方面，我们要培养学生留心观察生活，随时识记生字，这样才能增加识字量。

4、组词识记“览”“容”“冒”

览：阅览，展览，游览，一览无余——见字底，和看有关。

容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，宽容

冒：感冒，冒险，冒昧，冒失，冒充，冒号，冒犯等

如果孩子在组词的时候出现了“帽子”就要通过部首区分。巾字旁的字和布有关。

组词训练就是让孩子大量的扩词，增加词汇 ……此处隐藏12838个字……较全面地认识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点。

[纸笔评价]（在课内进行，时间5分钟）

1、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，是因为（ ）

A、反应后物质的种类没有变化 B、反应后原来的种类没有变化

C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化

D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化

（二）本教学设计的特点

采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。

（三）教学反思

该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。本节课对演示实验1的改进，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。

由于本人水平有限，不妥之处在所难免，恳请各位批评指正！好，谢谢评委！

一、教材分析

本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

二、学情分析

三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。学生也有了一定的理解课文的能力，在预习时能解决一些较为简单的问题。在布置预习时，我要求学生思考：小岛的名字叫什么？为什么说它是神秘的小岛？找出说明小岛神秘的词语。

三、关于教学目标的制定

目标一：能正确认读课文10个生字，理解并积累相关词语。三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中独立认识生字，并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为一个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。

目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让学生自读２－４节，找出“表现小岛出现与消失的句子”，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。

目标三：通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。

目标四：能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。 学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。

四、关于教学环节

（一）图片引入，揭示课题

从欣赏图片入手，教师结合图片描述大海的不同景象，唤醒学生已有的经验，让学生初步感受到了大海是变化莫测的，是富有神秘感的，由此引出第一节内容，并顺势揭示课题。

（二）初读课文，了解小岛概况

学生在课前预习过课文，对课文有了初步的了解，而预习的检查又是十分必要的。因此我把初步感知与预习交流合二为一，让学生说说小岛的名字，为什么说它是神秘的小岛？通过交流让学生来了解小岛的概况。

（三）层层深入，了解“神秘”

这一段教学有两个层次，第一层次是通过学习小岛的“现”的句子来体会小岛的神秘。第二层次是通过学习小岛“隐”的句子来感受小岛的神秘。

在语文教学中，“精讲多读”是非常必要的。在体会小岛神秘的过程中，我就是通过找句、读句来让学生逐渐体会小岛的奇幻、神秘！在读句时，我采用多种形式朗读，让学生在学习的过程中始终和文本对话，并通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，一前一后两次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这句话进行朗读，学生的体会和他所要表达的情感是不同的，后一次的朗读较前一次有了更深的感受。同时这两次朗读，也使这一环节的学习显得相对完整。

（四）揭示奥秘，训练语言

课文第五节内容是一段说明性的语言，揭示了小岛忽现忽隐的原因。在教学时，学生通过朗读、媒体演示来理解小岛“忽现忽隐”的奥秘，并进行说话训练，让学生重组课文的语言，发展语言能力。

其中的说话训练存在一定的难度，因为有些概念对学生来说比较陌生，而且学生一定要理解文中的语言，同时要把文中的语言转化为自己的语言才能说完整、说清楚。在这段教学中，我就借助了媒体的帮助，通过形象的模拟演示火山爆发，来帮助学生进行理解内容、进行说话练习。

（五）总结拓展，课堂延伸

学完课文后，学生知道了“神秘的小岛”的奥秘，但这只是大海抛出的许许多多的谜语中的一个，于是我在网上搜集了三幅大海奇景图，要求学生课后再去探究它们的奥秘之处。此举一方面是激发学生的探究兴趣，另一方面也是对课文作了一个延伸。

大家好，我今天说课的题目是《学写传记》，由于时间关系，我就主要说教学目标和教学过程两部分。

本课的教学目标:

1.依托文本，强化人物传记的写作技巧。

2.经典切入，激发学生阅读传记的浓厚兴趣。

3.自主掌握人物传记的一般写法，学会给历史人物写传记。

根据以上目标，我安排的教法学法是：

教法：情景创设法和合作探究法。

学法：圈点批注法、聚焦阅读法，归纳总结法。

最后我重点说一下，本课的教学过程：

首先我将出示成龙和马云的传记片断，让学生猜人物，从生活中的名人谈起，极大调动学生对人物传记的浓厚兴趣。

并顺势提出什么是传记，传记的特点是什么？让学生结合课本进行圈点批注。

以《老舍自传》为例，概况总结出传记的写作内容和基本结构。再次精读《老舍自传》，归纳概况出写好传记的两条法宝，一抓住人物特点，二是以时间为线索，截取重要人生节点，做到条理清晰。因为传记不是枯燥的生平简介和履历表，我将以《美丽的颜色》为例，得出第三条法宝，“记录典型语言和重要行为，让人物“自行”展现他们的思想情感、性格特点”。

人物传记之所以吸引人，是因为它生动传神，那就必然离不开人物刻画的一些方法。依托文本，回顾课文中刻画人物方法的运用技巧，让学生对人物传记有个更清晰的理解，从而达到关注文本，重视文本的目的。

回顾文本之后，我将着重强调学写传记的几个注意点。最后，依据本课的教学重难点，布置相对应的写作训练。